高中物理教育要求引導學生掌握好物理的概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生分析和解決物理問題的能力，形成必要的研究辦法，對同一概念和規(guī)律的各種形式（文字表述和數(shù)學表達）有清楚的認識，能夠鑒別關于概念和規(guī)律的似是而非的說法，認識相關知識的區(qū)別和聯(lián)系。
一、高中學生學習物理概念規(guī)律中常見的問題
1、學生在日常生活中，由于認識的局限性，而難以從現(xiàn)象中提煉出本質特征，從而獲得有關問題的錯誤觀點，形成“前概念”對后繼學習的干擾。
2、缺乏具體的物理事例，感性材料準備不足，導致認識的狹隘而使理解難以深刻，或對已有概念理解不清以致影響相關聯(lián)的新概念。
3、抽象思維能力較差，導致對抽象物理概念、規(guī)律難以理解。
4、把物理學的量度公式純數(shù)學化，忽視了其深刻而豐富的物理意義。
5、對相似、相近的概念未從其內涵、外延上搞清其本質特征而導致混淆不清。
6、不會運用概念和規(guī)律分析物理現(xiàn)象、解決實際問題。
二、教學要求
A、物理概念的要求：
1、明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法。
2、理解物理概念的內涵、了解其外延。
3、了解概念間的相互聯(lián)系與區(qū)別。
4、學會運用概念分析解決實際問題。
B、物理規(guī)律的要求：
1、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實和過程。懂得研究物理規(guī)律的方法。
2、理解物理規(guī)律的數(shù)學表達式的物理意義。
3、理解物理規(guī)律的適用范圍和成立條件。
三、物理概念的認識
1、物理概念的內涵和外延
物理概念的內涵是反映在概念中的物理現(xiàn)象的本質屬性，是該事物區(qū)別于它事物的本質特性。
物理概念的外延是指反映物理現(xiàn)象本質性的對象，即通常所說的運用條件和范圍。
2、物理概念的分類。
從認識論角度出發(fā)可分為：具體概念、抽象概念和特殊概念。
1）具體概念，是以物理現(xiàn)象為基礎、抽象出的概念。對于具體概念必須在物理現(xiàn)象、物理事實、典型實驗的基礎上，通過思維活動提煉出其本質特征。
2）抽象概念，是以物理現(xiàn)象和物理過程的理性認識為基礎而建立的概念。這類概念建立必須實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質的飛躍。
3）特殊概念，是以科學推理的高度思維為依據(jù)而抽象出的概念。
3、物理概念的特征
1）物理概念的客觀性。物理概念賴以產(chǎn)生的源泉是物理觀察和科學實驗。同時，在實驗驗證和實際應用中，物理概念的內容和表達更加豐富和完善。
2）物理概念的抽象性。物理概念源于實踐，但又高于實踐。
3）物理概念的可測性。
4）物理概念的發(fā)展性。物理概念隨著人們掌握物理知識的增加，研究的不斷深入而發(fā)展。
四、概念規(guī)律課教學的常見程序
�。ㄒ唬┮胄抡n常采用
1、通過演示實驗，讓學生分組去實驗，給學生提供在一定歷史條件下的感性材料，創(chuàng)造思維的情景，把注意力集中到研究的問題中去。
2、從生產(chǎn)生活中熟悉的實例引入，這樣既可信又親切，并有助于培養(yǎng)學生觀察分析周圍事物的良好習慣，又有利于激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。
3、從問題思考引入，通過提出富有啟發(fā)性的問題或制造一些懸念，引起學生積極思考而進入學習。
4、從習題練習引入。
5、直接引入課題。
教學中采用哪種引入方式為好，要視其教材內容的特點和學生學習諸多因素而定。
�。ǘ┬纬筛拍�
這一階段是教學的關鍵，是思維認識的一次質變。
A、創(chuàng)設一個探索物理概念、提示物理規(guī)律的環(huán)境。
物理概念的形成包括兩種層次：其一、是科學家們創(chuàng)立物理概念的過程；其二，是學生建立物理概念的過程。從認識論角度看，兩種層次都是對物理世界的認識過程，都是以感覺知覺和表象為基礎，通過分析、綜合、抽象、概括等思維活動，從個別到一般，從具體到抽象，從知識到應用，逐步把握物理和物理過程的本質。因此在教學中充分利用演示實驗、分組實驗和平常觀察積累的生活事例，生動形象的語言描繪，創(chuàng)設出物理情景，讓學生具有一定的威性材料，然后帶領學生在物理環(huán)境中按照物理學研究的方法，來探索物理規(guī)律，通過分析比較排除次要的、表面的、非本質的因素，從而歸納出本質的屬性上升到概念和規(guī)律。
B、深刻理解概念和規(guī)律，明白其本質屬性。
教學中常采用的方法：
1、以舊帶新，通過復習舊的概念規(guī)律、方法，達到對新的知識的理解。
2、利用對比，找異同：對相似的概念、規(guī)律，由于形成的過程或表述概念的語句表達式等有某些相似之處，易引起混淆。采用對比加以分析、比較，找出它們之間的本質區(qū)別和內在聯(lián)系，才能記憶深刻。
3、分散難點，突出重點，各個擊破；針對概念比較集中的章節(jié)以及難度較大的概念，注意找準其突破口，分散難點循序漸進；舍棄枝葉，保留主干，全力突破。
4、分層推進，逐步深化：一個完整的物理概念的形成和規(guī)律的掌握都有一個發(fā)展過程，同時學生學習也是一個由淺入深，由易到難的認知過程。因此教學中要很好地把握住教材的深度和廣度。一方面要求每個階段必須有明確的要求，另一方面又要注意文中各個階段的相互聯(lián)系，分階段的不斷完善，使之形成一個完整的概念和規(guī)律。
�。ㄈ┥罨柟谈拍詈鸵�(guī)律
這一階段主要是通過運用概念規(guī)律解決物理問題，即完成從理性認識回到實踐中去的第二次飛躍，來達到更深層次的理解和掌握，從而提高學生的分析能力。
A、強調概念規(guī)律中關鍵的學、詞、句。
概念規(guī)律中的語句是精煉、準確的、尤其是其中關鍵的語句更是不可缺少或更換的，故需要解釋關鍵字、詞、句，幫助學生正確理解全部物理含義。
B、加強訓練、促進理解。
通過選擇典型性、啟發(fā)性、靈活性、概念性強的習題，指導學生用所學的知識進行分析、判斷、推進和計算，讓學生認識到，在不同的問題中，概念的內涵會從不同的方面得到反映，概念的外延也會從不同的角度得到確定。
C、不斷反復，強化鞏固。
概念規(guī)律的掌握不是一節(jié)課就能辦到的，老師在后續(xù)課程中遇到這些概念規(guī)律時，應加強引導學生對它的復習鞏固，遇到有相似概念時，要講清它們之間的區(qū)別，使學生辨清此概念、此規(guī)律與彼概念、彼規(guī)律的不同之處。
（中小學教育網(wǎng)）
