上海 嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開出兩個“蘋果班”，學(xué)生自帶蘋果平板電腦(iPad)上課，體驗(yàn)“數(shù)字化學(xué)習(xí)方式”。這個做法引起學(xué)校內(nèi)外議論：如此高科技“裝備”，是否必要？
是否會引發(fā)攀比
不過，也有部分家長擔(dān)心，多用電子產(chǎn)品會影響視力；小學(xué)生只會在屏幕上指指畫畫，影響動手寫字的能力；玩具變“教具”，孩子貪玩會不會反而影響學(xué)習(xí)？有些家長覺得，從小就讓孩子與電子產(chǎn)品“親密接觸”，長此以往，孩子不愿環(huán)抱大自然，不會與人交流，不利于孩子身心的健康成長。同時還有人提出，如果因?yàn)榧依餂]有購買蘋果平板電腦而不能進(jìn)試點(diǎn)班，會否導(dǎo)致孩子攀比和教育機(jī)會的不公平？
對于家長的擔(dān)心，校方透露，“蘋果班”設(shè)備由孩子自帶，“蘋果班”與普通班分班由家長自主選擇。而且，通過事先與家長簽訂“使用協(xié)議書”來規(guī)范電腦的使用，避免負(fù)面影響。如，電腦上禁止安裝教學(xué)軟件以外的軟件以防學(xué)生玩游戲；除課堂教學(xué)時間外電腦都鎖在專用柜中；規(guī)定學(xué)生每天使用電腦的時間不超過一小時等。
“玩具”變身“教具”
兩個“蘋果班”開設(shè)在一年級，共有90名學(xué)生。根據(jù)規(guī)劃，“蘋果班”的學(xué)生每天使用蘋果平板電腦學(xué)習(xí)約一小時，用于語數(shù)外上課和課后作業(yè)。學(xué)校還開發(fā)了部分適用于蘋果電腦的學(xué)科軟件。如數(shù)學(xué)有口算軟件，語文有幫助默寫生詞的聽寫軟件，英語有兒歌學(xué)習(xí)詞匯軟件等。
校長花潔透露，當(dāng)下很多家庭擁有蘋果平板電腦，并成為孩子們喜愛的“玩具”之一。如果蘋果電腦進(jìn)教室，依托校園網(wǎng)和學(xué)校開發(fā)的“學(xué)習(xí)軟件包”，能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗾n堂互動和體驗(yàn)機(jī)會，而且能在練習(xí)和作業(yè)自動反饋方面顯現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢。
“蘋果班”的小朋友多數(shù)對這樣的教學(xué)方式感到很新鮮。一些“蘋果班”的家長覺得，用平板電腦上課也是不錯的方法。一班小肖的爸爸提出：“把平板電腦變?yōu)樯险n的輔助工具，加強(qiáng)師生互動，可以提高學(xué)習(xí)效率。教育信息化、電子化、無紙化是大勢所趨。”
其實(shí)，“蘋果”進(jìn)課堂，本市已有不少區(qū)縣試點(diǎn)。虹口區(qū)一批學(xué)生在“電子書包”試點(diǎn)項(xiàng)目中，人手一臺平板電腦，課堂進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。不過，“高科技武裝”中小學(xué)教學(xué)的過程中，不少環(huán)節(jié)仍需完善。如有的學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置作業(yè)，但小學(xué)一年級的學(xué)生大部分還不會上網(wǎng)下載，每天只能由家長幫助，有些作業(yè)甚至需要家長來查資料、做準(zhǔn)備才能完成�；丶易鳂I(yè)成了“家長作業(yè)”，失去了培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意義，這樣做是否背離了教育的初衷？畢竟，教育是人與人之間的互動，技術(shù)永遠(yuǎn)只能作為輔助工具，不能喧賓奪主。
