我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展雖然非�？焖伲采w人群越來越廣，但發(fā)展的同時(shí)，也是存在一些看得見的問題。如區(qū)域發(fā)發(fā)展部均衡；遠(yuǎn)程教育人才短缺；教學(xué)模式過于單一；教學(xué)方式過于簡單。具體介紹如下：
發(fā)展不均衡：
通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育，在我國地域差別比較大。受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，東部發(fā)達(dá)地區(qū)在遠(yuǎn)程教育開展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此在相應(yīng)政策制訂上較難，在客觀上造成遠(yuǎn)程教育的規(guī)范程序差。在最近的一次遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在招收不合格生源情況、個(gè)別學(xué)生上網(wǎng)無法保障、教與學(xué)脫節(jié)等問題。
人才緊缺：
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的全日制教育差別比較大，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生在時(shí)間與空間兩方面的不同步性。在這種新的教學(xué)機(jī)制下，如何將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)過程中，
教學(xué)模式單一：
由于既懂網(wǎng)絡(luò)又懂教學(xué)的人才緊缺，直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中作為教與學(xué)兩方面的接口-課件的制作質(zhì)量，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式單一。
教學(xué)交互性差：
由于通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)過程，不要求教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上嚴(yán)格不同步，客觀造成教學(xué)交互性差。學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能及時(shí)有效地向教師提出，教師也不能實(shí)時(shí)給予清楚明晰的解答。
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