親子教育要注重培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和集體感。如果孩子們不學(xué)習(xí)成為對(duì)社會(huì)有用的一員，學(xué)知識(shí)又有什么用處呢？在我們的日常親子教育中，要如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感呢？下面唯學(xué)網(wǎng)親子教育頻道育兒指導(dǎo)專題小編為大家解決這一問(wèn)題，敬請(qǐng)大家關(guān)注。
首先，下面的故事很好地表達(dá)了“社會(huì)責(zé)任感”的含義。
從前，有兩個(gè)兄弟共同擁有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)。碎石土質(zhì)和干旱使得兄弟倆的生活非常艱難，但他們一直均分收成。他們兩個(gè)中一個(gè)有妻子和五個(gè)孩子；另一個(gè)是單身漢。一天晚上，成了家的那個(gè)兄弟睡不著覺(jué)，當(dāng)他想起兩個(gè)人之間的安排是多么不公平時(shí)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)了一夜。他想：“我兄弟沒(méi)成家也沒(méi)孩子，到老了都沒(méi)人照顧。他實(shí)在需要比一半更多些。明天我要提出給他三分之二的收成。那樣才更公平。”那天晚上，另一個(gè)兄弟也無(wú)法入睡，因?yàn)樗舱J(rèn)為均分收成不公平。他想：“我兄弟有妻子和五個(gè)孩子要養(yǎng)活。他們對(duì)農(nóng)場(chǎng)付出的勞動(dòng)也比我多。我兄弟應(yīng)該得到比一半更多。明天我要提出給他三分之二的收成。”第二天，這兩兄弟見(jiàn)面后各自說(shuō)出了他們認(rèn)為更公平的打算。這就是社會(huì)責(zé)任感起作用的一個(gè)例子。
阿德勒有一個(gè)他稱之為“14天治愈計(jì)劃”的方案。他宣稱，只要完全按照他的要求去做，他就能夠在14天之內(nèi)治愈任何有心理疾患的人。一天，一個(gè)極度抑郁的婦女來(lái)找阿德勒。他告訴她：“如果你遵從我的建議，我可以在14天之內(nèi)治愈你的抑郁癥。”
她蔫蔫地問(wèn)道：“你要我干什么？”
阿德勒回答：“如果你每天為別人做一件事，堅(jiān)持14天，到時(shí)候你的抑郁癥就會(huì)消失了。”
她反對(duì)道：“憑什么我要替別人做事？從沒(méi)有人替我做任何事。”
阿德勒打趣道：“哎喲，那你可能需要21天了。”他接著補(bǔ)充說(shuō)：“如果你實(shí)在想不出愿意為別人做的事，那就想想看，假如你有心情去做的話，可以做些什么吧。”阿德勒知道，哪怕她僅僅是想想能為別人做些什么，她就已經(jīng)走上改善之路了。
德雷克斯常常說(shuō)：“不要替孩子做任何她自己能做的事情。”其原因就在于，如果我們替孩子做的太多，就剝奪了他們通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。他們反而會(huì)認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人的照顧，或者他們“理應(yīng)”享受特別的服侍。
培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感的第一步，是要教導(dǎo)孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做好準(zhǔn)備，并在幫助別人的時(shí)候感到自己特別能干。當(dāng)大人扮演“超級(jí)媽媽”或“超級(jí)老師”的時(shí)候，孩子們就學(xué)會(huì)了期待這個(gè)世界為他們服務(wù)，而不是他們?yōu)檫@個(gè)世界服務(wù)。正是這些孩子，如果他們不能如愿以償，就會(huì)認(rèn)為不公平。當(dāng)別人拒絕侍候他們的時(shí)候，他們就會(huì)為自己感到難過(guò)，或者以某種傷害性或者破壞性的行為尋求報(bào)復(fù)。當(dāng)他們尋求報(bào)復(fù)時(shí)，他們對(duì)自己的傷害往往與對(duì)別人造成的傷害是一樣的，甚至超過(guò)對(duì)他人的傷害。
在另一個(gè)極端，是一些家長(zhǎng)和老師太過(guò)忙碌，沒(méi)有時(shí)間教導(dǎo)孩子為培養(yǎng)好的品格而學(xué)習(xí)社會(huì)和生活技能。恰恰就是這些成年人為孩子不“守規(guī)矩”而感到氣惱。我不明白他們認(rèn)為孩子能從哪里學(xué)到恰當(dāng)?shù)男袨�。�?duì)于孩子的不良行為，太多的大人只是“責(zé)備”孩子，而不是承擔(dān)他們自己應(yīng)盡的職責(zé)。
正面管教通過(guò)促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，能幫助大人和孩子走出這一惡性循環(huán)。父母和老師們常常不知道，他們?yōu)楹⒆铀龅暮芏嗍虑槭呛⒆幼约罕緛?lái)能做的。他們沒(méi)有花時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)如何對(duì)家庭和班級(jí)做出貢獻(xiàn)。我們不妨來(lái)列個(gè)清單。請(qǐng)問(wèn)老師們，你在班級(jí)里做的多少事情是可以由孩子們自己來(lái)做的？請(qǐng)問(wèn)父母?jìng)儯銥楹⒆幼龅亩嗌偈虑�，是僅僅為了圖省事，而不是為了幫助孩子通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)感覺(jué)到自己的能力？
在我與人合著的《教室里的正面管教》中，我們談到了讓學(xué)生們參與頭腦風(fēng)暴，討論需要在教室里所做的所有事情的重要性。雖然老師也可以參與到這種頭腦風(fēng)暴中，但是，一旦讓孩子們這么做，他們能夠想出的事情之多簡(jiǎn)直令人驚訝。在列出孩子們能做的事情的清單之后，要為每一項(xiàng)工作找一名志愿者。老師要確保每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，甚至可以有一個(gè)“監(jiān)督員”。建立一個(gè)工作輪換制度（在學(xué)生們的參與下）是很重要的，這樣就沒(méi)有人會(huì)在太長(zhǎng)的時(shí)間里做不那么誘人的事情。非常明顯的是，分擔(dān)任務(wù)會(huì)增強(qiáng)孩子們的歸屬感、教給孩子們生活技能，并且讓孩子體驗(yàn)到社會(huì)責(zé)任感。
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