百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師是教育的第一資源，有好的教師，才有好的教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是教育的先導(dǎo)性工程，也是整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。近日教育部對(duì)外宣稱(chēng)：目前我國(guó)教師整體素質(zhì)和待遇需進(jìn)一步提高。
2016-2020年，是全面建成小康社會(huì)的決勝時(shí)期，是全面完成教育規(guī)劃綱要、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下推進(jìn)教育工作的重要時(shí)期。提高教育質(zhì)量，提升全民族的人力資本素質(zhì)，是未來(lái)五年的重要任務(wù)，這對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。但是從目前看，教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。
(一)教師待遇需進(jìn)一步提高
與其他行業(yè)相比，我國(guó)教師工資不高、工資增長(zhǎng)幅度低，未能反映出教師作為專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”局面尚未完全形成。吸引、鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教還需要政策引導(dǎo)。
(二)教師整體素質(zhì)需進(jìn)一步提高
雖然我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教師隊(duì)伍基本具備了合格學(xué)歷，但面對(duì)新時(shí)期全面提高教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)與人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力有待提高。
(三)教師配置需進(jìn)一步優(yōu)化
我國(guó)教師隊(duì)伍的區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校和學(xué)科之間配置還存在較為明顯的不均衡，還沒(méi)有很好地與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)�！叭娑ⅰ闭叩膶�(shí)施，需要根據(jù)學(xué)齡人口高峰遷移做適當(dāng)師資儲(chǔ)備。
(四)教師管理制度需進(jìn)一步完善
教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，多數(shù)地區(qū)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)與核定滯后，無(wú)法適應(yīng)快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校與城鎮(zhèn)大規(guī)模學(xué)校的發(fā)展需求。
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