教育改革是一件關(guān)系到國家長遠(yuǎn)利益的并且是極其復(fù)雜的大事情，可惜的是，“錢”字當(dāng)頭的教改思想已經(jīng)給中國的教育帶來了棄之不掉的負(fù)面效果。這種思維方式不糾正，無論怎樣的教育改革也會無濟(jì)于事。
中國教育改革最大的敗筆
從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，中國的教育體制改革已經(jīng)有20多年了。人們不難發(fā)現(xiàn)，中國和先進(jìn)國家的教育科研差異并沒有縮小�？梢哉f，中國的教育體制改革并不成功。以大學(xué)體制的改革為例，概括地說，迄今為止，改革有幾大明顯敗筆。
第一大敗筆就是大學(xué)教育的產(chǎn)業(yè)化。
在任何國家，大學(xué)都是非營利機(jī)構(gòu)。但在中國，大學(xué)則是名副其實(shí)的產(chǎn)業(yè)，是一部賺錢機(jī)器。前些年，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長缺少動力的時候，一些知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家還公然提倡把教育轉(zhuǎn)化成為一個新的增長點(diǎn)。政府提倡科教興國。大學(xué)的校長們想要提升自己，就把眼光落在“錢”上�！板X”似乎成了中國教育改革的萬能良藥。但是，這么多年過去了，“錢”并沒有給大學(xué)教育帶來任何希望，反而導(dǎo)致了無窮的消極后果。
把創(chuàng)收作為目標(biāo)，自然帶來教育質(zhì)量的大大下降。現(xiàn)在的很多大學(xué)教授把賺錢當(dāng)做正業(yè)，而把教學(xué)和科研當(dāng)做副業(yè)。當(dāng)然，連教學(xué)和科研也是以“錢”為目標(biāo)的。一個普遍的現(xiàn)象是，一些大學(xué)向有錢階層屈服，一些教授向有錢學(xué)生屈服。大量有錢階層的人士，如商界和政界人士涌入大學(xué)。他們中間盡管有很多好的學(xué)生，但不可避免的是存在著大量的文憑、權(quán)、錢之間的交易。這樣做對大家都有好處，教授、政治人物、商界人物都是“同學(xué)”，結(jié)成一體，對各自的未來都是增值的，惟一受損的就是教育制度。
在另一邊，農(nóng)村和城市低收入階層的子女則缺乏接受大學(xué)教育的激勵機(jī)制�？即髮W(xué)從來就是社會底層家庭改變貧窮狀況和個人前途的最主要的一個途徑。只要有可能，社會底層家庭的子女都會拚命努力來爭取接受高等教育的機(jī)會。但在教育產(chǎn)業(yè)化的今天，社會底層家庭及其子女普遍缺乏動力。因?yàn)榧词顾麄兂煽冏詈茫麄円渤惺懿涣烁哳~學(xué)費(fèi)的負(fù)擔(dān)。這些年來，考上了大學(xué)卻因沒有錢而無法上大學(xué)的例子比比皆是。一些學(xué)生或家長甚至還因此走上了自殺之路。對社會底層人士來說，受教育機(jī)會的被剝奪幾乎等于生存機(jī)會的被剝奪。在中國的傳統(tǒng)里，這種情況經(jīng)常導(dǎo)致非常嚴(yán)重的政治后果。
第二大敗筆表現(xiàn)在毫無理性的大學(xué)升級。
從師范學(xué)校升為學(xué)院，從學(xué)院升為大學(xué)。高等�？茖W(xué)校不見了，專門性的學(xué)院不見了，代之以到處林立的大學(xué)。北京的學(xué)院路從前是名副其實(shí)，但現(xiàn)在學(xué)校全部升格為大學(xué)。中國大學(xué)發(fā)展還處于初級階段，多一些大學(xué)沒有什么不對，但問題是迄今為止的大學(xué)升級毫無理性所在。升級的動力大多來自于政治。教育部沒有一個理性的宏觀規(guī)劃，讓各個地方自行升級。為了地方利益，地方官員都希望自己的地盤里有大學(xué)存在。這也是地方領(lǐng)導(dǎo)的政績之一。地方領(lǐng)導(dǎo)喜歡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更喜歡。隨著�？粕秊楸究�，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行政級別也自然跟著往上升。
這樣做受損的也還是國家和學(xué)生。現(xiàn)在一方面是大學(xué)生大量積壓，找不到工作成為一大社會問題，另一方面是公司找不到有用的技術(shù)技能工人。在很大程度上，大學(xué)把大量的本來是非常優(yōu)秀的學(xué)生“培養(yǎng)”成了學(xué)無所用的廢料。中國現(xiàn)在是個工業(yè)化國家，這種經(jīng)濟(jì)要求大量技術(shù)型熟練工人，大學(xué)理應(yīng)配合這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，但沒有這樣做。
中國有大量的基礎(chǔ)研究，但就是沒有辦法把它們轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品。即使可以轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品，也沒有好的工藝水平。這和德國、日本在工業(yè)化進(jìn)程中的高等教育體制形成了鮮明對比�？梢哉f，缺乏高技能的熟練工人已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大制約。這種制約隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入會愈來愈明顯。
第三大敗筆就是假大空的并校風(fēng)。
為了趕上世界水平，這些年來中國到處出現(xiàn)合并風(fēng)。如果說大學(xué)升級的動力和地方利益有關(guān)，大學(xué)合并顯然來自上層。上層搞瞎指揮，下面就跟著做。什么碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，什么一級學(xué)科、二級學(xué)科，什么教育科研基地等等，都要上面來批準(zhǔn)。這樣就強(qiáng)行制造出大學(xué)合并的激勵機(jī)制來了。大的就是好的，欠的就是先進(jìn)的。但是事與愿違。大學(xué)合并了，不但假大空，而且失去了各自的特色。什么都沒有改變，什么也改變不了，只是一種變相的權(quán)力再分配而已。
教育改革是一件關(guān)系到國家長遠(yuǎn)利益的并且是極其復(fù)雜的大事情，可惜的是，“錢”字當(dāng)頭的教改思想已經(jīng)給中國的教育帶來了棄之不掉的負(fù)面效果。這種思維方式不糾正，無論怎樣的教育改革也會無濟(jì)于事。
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