7月24日“雙減”政策正式發(fā)布，其中要求校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。
“雙減”政策發(fā)布后，有網(wǎng)友認(rèn)為，有不少家長希望孩子暑假能多學(xué)點東西;也有人擔(dān)心以后興起“一對一”輔導(dǎo)，普通家庭的教培資金投入會比之前更高;還有人問，“雙減”政策對孩子、家長、老師各方將有何影響?
澎湃新聞(www.thepaper.cn)注意到，近日，主要研究教育社會學(xué)及家庭社會學(xué)的浙江大學(xué)社會學(xué)系副教授李昂然在澎湃新聞“問吧”欄目中回答了諸多與“雙減”政策有關(guān)的熱點問題。
李昂然認(rèn)為，應(yīng)該從制度層面去保障教師的權(quán)益和促進(jìn)教師與父母之間的良性溝通，使得教師和父母都能從孩子自我發(fā)展的角度出發(fā)。同時，要警惕在整頓教培行業(yè)中潛在的隱患，重點是要將優(yōu)質(zhì)教育資源向弱勢群體傾斜，斬斷優(yōu)勢群體對優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷。
是否能真正緩解教育焦慮?
“雙減”政策是否能夠真正緩解教育焦慮?教育“內(nèi)卷”是否會因此減緩或者停止?對于這樣的問題，李昂然表示，在既有的以升學(xué)競爭為導(dǎo)向的教育評價體系下，對于教培的管制效果仍然有待研究。
他說，以往研究表明，以韓國為例，即便是強(qiáng)制政策出臺，并不能扭轉(zhuǎn)白熱化的教育競爭，反而會加深教育不平等，因為富人會投入更多的資源去尋求更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，而這些資源對于社會大眾的排他性更強(qiáng)，從而形成階層固化。我們需要警惕出現(xiàn)這個趨勢。
還有網(wǎng)友問，打擊教培而不疏導(dǎo)升學(xué)壓力，是否是抓小放大?李昂然指出，當(dāng)下應(yīng)試的教育評價機(jī)制確實是父母焦慮的重要來源之一。但需要注意的是，升學(xué)壓力分為量和質(zhì)的區(qū)別。在數(shù)量上，給予更多孩子升學(xué)機(jī)會，減少應(yīng)試限制，并不會降低競爭強(qiáng)度，因為父母會要求孩子去競爭質(zhì)量更高的學(xué)校，因此升學(xué)壓力是始終存在并且影響到所有家庭的。
還有網(wǎng)友提出：“同一化競爭”必然會把學(xué)生歸類為三六九等，相比而言，“差異化競爭”的導(dǎo)向顯然更為美好，讓每個孩子在各自感興趣領(lǐng)域里深耕�？蔀槭裁础安町惢偁帯痹谥袊茈y適應(yīng)下去?
對此，李昂然表示，“差異化競爭”需要對當(dāng)下的教育評價體制進(jìn)行系統(tǒng)性變革，是個緩慢的過程。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，各種需求和社會分工會更加精細(xì)，在宏觀社會結(jié)構(gòu)變化過程中，更加注重個體發(fā)展的教育模式會逐漸替代目前單一化的教育評價體系。但是，我們需要認(rèn)識到，這是一個漸進(jìn)變革的進(jìn)程，疾風(fēng)驟雨式的政策規(guī)制很難達(dá)到理性的效果。
將對家長和老師帶來哪些影響?
“雙減”政策出臺后，有專家指出，“雙減”首要和根本的是提高校內(nèi)教育質(zhì)量，以最大程度滿足家長學(xué)生的教育需求，其次才是對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范和治理。新政背景下，很多家長和教師很關(guān)心“雙減”新政將給家長、教師等不同群體帶來哪些影響。
有網(wǎng)友認(rèn)為，“雙減”政策在無形中讓教師的責(zé)任變重了。李昂然對此表示，“教師是目前承受壓力最大的群體。我們應(yīng)該從制度層面去保障教師的權(quán)益和促進(jìn)教師和父母之間的良性溝通，使得教師和父母都能從孩子自我發(fā)展的角度出發(fā)去促進(jìn)為孩子的教育�！�
談及“雙減”政策對師范生就業(yè)的影響時，李昂然預(yù)判，“雙減”政策會扭轉(zhuǎn)近幾年師范類學(xué)生涌入教培行業(yè)的趨勢。因此，社會應(yīng)該加大對公共教育的投入并利用市場機(jī)制有效調(diào)節(jié)和保障教師待遇，從而保障和促進(jìn)師范類學(xué)生就業(yè)。
針對家長一方，李昂然指出，面臨現(xiàn)在日益復(fù)雜的政策環(huán)境，父母其實是最難的。
“希望自己的孩子成功是人之常情，但父母也要尊重孩子的自我選擇和發(fā)展。教育孩子并不只是在物質(zhì)資金上的全力以赴，更重要的是和孩子多溝通交流，真正了解和理解孩子，鼓勵孩子理性客觀地尋求自己的目標(biāo)�！崩畎喝徽f，作為家長，歸根結(jié)底還是要從孩子自身的發(fā)展出發(fā)去鼓勵孩子尋求適合自己的路。在當(dāng)下“內(nèi)卷”的大環(huán)境下，需要理性思考孩子教育投資的方式和效果。
李昂然還指出，教培整頓對孩子、家庭和老師的影響還有待進(jìn)一步科學(xué)探究。同時，他以韓國為例提醒，要警惕在整頓教培行業(yè)中潛在的隱患，重點是要將優(yōu)質(zhì)教育資源向弱勢群體傾斜，斬斷優(yōu)勢群體對優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷。在這個過程中，教育培訓(xùn)是可以使用的手段，并不是當(dāng)下教育問題的根源。
“教培只是社會結(jié)構(gòu)問題的表面形式，其背后深層次的社會結(jié)構(gòu)問題就是因為社會教育資源分配不均所導(dǎo)致的公眾對社會固化的焦慮。”李昂然說。
如果孩子確實需要補(bǔ)補(bǔ)課，怎么辦?
有人問，如果孩子確實需要補(bǔ)補(bǔ)課，怎么辦?
對此，李昂然表示，研究表明補(bǔ)習(xí)具有補(bǔ)差培優(yōu)的效果。對于部分孩子來講，補(bǔ)習(xí)是有積極作用的，但是家長應(yīng)該從孩子的實際需要出發(fā)，理性選擇。雖然目前教培機(jī)構(gòu)面臨嚴(yán)格管制，但是隨著后續(xù)政策實際落地，教培行業(yè)會更加規(guī)范化，當(dāng)前的各種亂象會逐漸減少。
還有人問，不補(bǔ)課，娃去干啥?李昂然回復(fù)，陪伴是最好的教育。家長需要給孩子樹立榜樣，和孩子一起參加有益的家庭活動。這對孩子的智力和人際交往能力的培養(yǎng)都會有很好的幫助。
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來源：澎湃新聞
