近年來，中國的教育不斷進行改革和完善，但是推動教育改革首先要注重教育公平問題。倘若教育公平的問題得不到重視，那么就會阻礙社會流通通道。故此，教育公平不僅與人才選拔有關(guān)，也關(guān)系到整個社會實現(xiàn)公平正義。下面唯學(xué)網(wǎng)小編為大家詳細介紹報道內(nèi)容：

教育公平

眾所周知，中國的教育不公平問題主要是來自于體制，農(nóng)村與城市分割，城市尤其是大城市積聚了大量優(yōu)質(zhì)教育資源。近年來，農(nóng)村與城市學(xué)生的起跑線已經(jīng)明顯不同，在信息社會里，城市學(xué)生獲取信息的渠道多，且認知能力明顯要強一些（最近國內(nèi)有這方面的抽樣研究）�；蛟S你會說，網(wǎng)絡(luò)時代一上網(wǎng)什么都有了，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)普及率也很高，但是，大部分農(nóng)民家庭收入較低，而且大學(xué)生就業(yè)難的事實令一些農(nóng)民對教育投資產(chǎn)生疑惑。即使是進城務(wù)工者的隨遷子女，他們隨父母進入城市后，也無法享受到與城市小孩同等的教育機會與資源。

事實上，教育不公平在很多發(fā)達國家都有過，甚至至今仍依稀存在。教育不公平產(chǎn)生過程是由多個原因造成的，很多國家尋求了措施進行矯正。比如美國，20世紀60年代美國采取了“肯定性行動”（affirmative action），在教育方面向黑人、少數(shù)族裔學(xué)生傾斜，由政府撥款,向少數(shù)人種、弱勢人群實施各種傾斜政策，如規(guī)定弱勢人群的入學(xué)比例、校車接送、經(jīng)濟援助等。

盡管近年來爭議不斷，但2003年美國最高法院的裁決是對“肯定性行動”的再次肯定，認為其順應(yīng)了社會多元化的趨勢，從法律上保護了少數(shù)族裔的權(quán)益。坦白說，這種補償教育政策，對弱勢群體的扶持是顯而易見的。如果認為美國推進教育公平是基于其特殊國情的話，不妨再看看日本的實踐。在加大教育投入的同時，日本近年來也非常注重教育自由化以及重視個性的原則，這些教育理念要求教育重視學(xué)生個性以及教育內(nèi)容多樣化。

很顯然，教育不會自然而然地公平，教育公平的推進需要政府，它主要是一個政府行為。以中國而言，在農(nóng)村需要確保義務(wù)教育，在盡快推出預(yù)算法的前提下，對教育需要加大投入。并且，積極切實的保障農(nóng)民農(nóng)地權(quán)益，確保這種最可靠的家庭收入來源。在城市，推動教育資源平等投入，逐步取消擇校現(xiàn)象。推動教育公平最先做的事是保障起點與機會的平等。高考仍舊是目前較為公平可靠的考試機制，并且，在其他改革尚未突破之際，大學(xué)自主招生不宜過度放開，推進需要更嚴格的監(jiān)督與透明化。

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