“活在當下”，顧名思義就是了解真實的自己，了解面對的堅難險阻，同時要正視現(xiàn)實，相信自己，勇于面對困難，把握現(xiàn)在，活出人生精彩，這也是一個人成長的過程。

初中到高中，是一個人成長的關鍵階段。年齡、思維方式都到了追求獨立、趨向成熟的階段。很多同學要離開父母獨立生活，結識新的同學與老師。高中數(shù)學的內容、要求、難度都大幅提高，不像初中，課堂上就能解決所有的問題，在高中，聽課是數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié)，但課外的自學與鉆研也極其重要，所以強調獨立自主的學習，對思維能力的要求也更高。但長時間依賴于父母的生活方式和依賴于老師的被動學習方式，使很多同學缺少獨立學習和生活的能力。還有，在初中時來自父母、老師同學的贊揚，常使同學們迷失自我，認識不到高中學習生活即將面對的困難，沒有做好知識上與心理上的準備，使得同學們進入高中后無法盡快適應。所以，同學們不能再沉迷于對過去的回味和對未來的妄想，要回到現(xiàn)實，活在當下，用實際行動來為高中學習生活做準備，這是認識自我、把握現(xiàn)在、挑戰(zhàn)自己并不斷超越自我的過程，也是一個人成長的重要過程。

第一，認識自我，面對現(xiàn)實。能升入高中的同學都是初中學校里優(yōu)秀的同學，是父母與老師眼中驕傲，甚至是同學們眼中的偶像。在初中，你可能是最優(yōu)秀的，但在高中大家都是初中最優(yōu)秀的，你只是其中一份子。是否能成為優(yōu)秀的高中生，不在于過去的輝煌，而在于初中畢業(yè)后直至高中畢業(yè)期間的不斷努力。在初中，你可能因為父母、老師對你的照顧與督促成為“優(yōu)秀生”，但高中期間，老師與父母不可能像初中那樣來督促你，自己本身的努力才是成為“優(yōu)秀生”的前提條件。在數(shù)學學科上，初中數(shù)學可以因為自己的“聰明”取得優(yōu)異成績，而在高中，“聰明”往往會自誤。高中的優(yōu)秀靠的是良好的學習習慣、適合自己的正確學習方法與堅持不懈的努力。

收到高中學校通知書，就是高中生了。角色已變，同學們必須對自己重新定位，對現(xiàn)實作出評估。高中的學習要求是什么?要做怎樣的準備，并且準備好了嗎?現(xiàn)在該做什么?

“活在當下”要求同學們不要迷失在過去的輝煌和對未來的妄想中，從現(xiàn)在開始，為自己的角色正確定位，全面認識即將面對的現(xiàn)實，扎扎實實做好每點每滴的功課。

第二，敢于擔當，勇于踐行。成長就意味著責任，一個人的責任有多大，價值就有多大。曾經有一位同學，他初中三年中都不住校，來回由父母接送，生活上“飯來張口，衣來伸手”，在初中期間一直是優(yōu)秀生。他的姐姐是一位高三學生，所以他對高中的學習要求有所了解。初中畢業(yè)后的整個假期內，他主動承擔了買菜做飯的任務，參加一些學習輔導時，也放棄父母的接送。一開始難以適應，但一段時間后，他基本能做好這些事情。在進入高中之前，他已經結識了一些將來的高中同學，他們一起學習，共同探討銜接學習中遇到的問題，一起交流討論對高中學習生活的理解。這位學生進入高中后，從高一到高三，始終處于優(yōu)秀生行列，最后如愿考取了浙江大學。

由于初高中數(shù)學跨度很大，無論怎樣準備，進入高一后，同學們都會遇到很多困難，會遇到聽不懂、作業(yè)難、考試不理想等情況。有問題并不可怕，關鍵是同學們要有正確的態(tài)度與思維方式。有人講，思維決定境界。遇到問題是“等、靠、要”，還是主動去想辦法解決，會直接關系到學習效果。所謂的想辦法，就是自已必須從內心認識到錯誤的存在，并通過自已主動地學習探究、主動地思考來解決問題。有些同學怕數(shù)學，于是看到數(shù)學題就不想做，遇到數(shù)學課提不精神，這是逃避;心里想著數(shù)學重要，但沒有學習上的具體行動或有行動沒堅持，這也是逃避，逃避的結果注定是失敗。有的同學在初中有喜歡上網、樂于與同學交往，初中畢業(yè)后，想著初三學習這么累，高中學習會更不輕松，所以趁假期時間拼命地玩，把學習扔在一邊，到高中后，就是否能馬上全力投入學習嗎?

顯然顯然是否定的。這些同學真正意識到問題嚴重，想全力投入學習時，已經過去一個學期了，一些同學甚至會因此荒廢高中三年這人生中最重要的時光。

敢于擔當，勇于踐行，就是要求我們能認識到自己的不足和承認存在的問題，學會主動想辦法，勇于承擔責任，懂得棄舍，用自己踏實的努力和堅持不懈的行動來實現(xiàn)自己的價值。

第三，執(zhí)著追求，超越自我。活在當下，并不是接受現(xiàn)實、無所作為，而是要敢于追求卓越，有所作為。曾經有這樣一位同學，她在高一時，數(shù)學成績基本在50分以下(總分150分)，她父母找我?guī)退�補課，她父親為了激勵她，四十多歲了還報了法律本科自學考試。假期內，她自行認真補習了所學的基礎知識，到高二后，她每節(jié)課后向老師問一兩個問題。因為基礎太差，開始她只能問些很簡單的問題，不少同學笑話她，“這么簡單的問題搞不懂，還好意思問老師?”，她不為所動，仍然堅持。半個學期后，她進步到班級中等成績。她一直堅持到高三畢業(yè)，高考中她數(shù)學考了124分。很多數(shù)學成績不好的同學，在和老師談話時，經常會說：“我初中數(shù)學成績就不怎么好。”他們都覺得這是一個充分的借口，其實他們只是在為自己的失敗找理由，而不是為學習進步找方法。

有很多同學從小到大一直向下調整目標。在小學時，說要考北大、清華、哈佛;初中后，發(fā)現(xiàn)學習并不這么輕松，于是說考好的重點大學;到了高中，發(fā)現(xiàn)學習更難了，于是目標定在一般重點大學，到最后甚至一個本科大學都上不了。在不斷下調心理目標的時候，是否想過：我們是否盡了全力，堅持努力了多久。

如果我們真正理解活在當下的含義并真正做到。那么任何困難都將是我們成長的動力，所有的時間都由我們自己作主，自始自始能抓住每一個機會，實現(xiàn)人生的目標與價值，向人們展現(xiàn)一個自信、負責、向上的自我，活出高中生活的精彩。

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