1. 知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏系統(tǒng)性，

在剛開(kāi)始入門(mén)時(shí)，大家都從韓語(yǔ)發(fā)音開(kāi)始學(xué)習(xí)，但是為什么越學(xué)到后面差別就越明顯，例如別人一看單詞就能認(rèn)出意思，而你卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)單詞;閱讀的時(shí)候能大概讀懂文章，要自己寫(xiě)作的時(shí)候卻無(wú)從下筆;口語(yǔ)只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的單詞，語(yǔ)法來(lái)來(lái)回回只知道運(yùn)用那幾個(gè)簡(jiǎn)單的;不能總結(jié)或梳理自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，感覺(jué)越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)漸漸似乎沒(méi)有進(jìn)步，特別在實(shí)際運(yùn)用中更是會(huì)冒出很多困難，最根本的原因還是基礎(chǔ)打得不牢靠。

2. 無(wú)法判斷正誤和及時(shí)糾正，

有同學(xué)從自學(xué)發(fā)音開(kāi)始就積累了很多錯(cuò)誤，比如發(fā)音聽(tīng)上去似乎對(duì)了但其實(shí)是錯(cuò)誤的、松音緊音分不清、把ㄹ發(fā)成l、r或者漢語(yǔ)的兒化音;中文有一二三四聲，但是韓語(yǔ)是沒(méi)有聲調(diào)的，讀單詞時(shí)會(huì)有意無(wú)意地按照漢語(yǔ)的聲調(diào)和節(jié)奏習(xí)慣說(shuō)韓語(yǔ)單詞，聽(tīng)起來(lái)生硬不自然;敬語(yǔ)使用十分別扭，不知道在什么場(chǎng)合該用什么程度的敬語(yǔ)，太過(guò)正式讓對(duì)方感到尷尬，而不夠正式又怕得罪人。

這些對(duì)自學(xué)者來(lái)說(shuō)都是很大的難題，自學(xué)者相當(dāng)于就是自己的老師，而當(dāng)一個(gè)老師都不知道內(nèi)容是否正確的時(shí)候，學(xué)生就更加無(wú)從得知正誤了。如果連自己學(xué)習(xí)的誤區(qū)都無(wú)法認(rèn)清，那就更不用談如何糾正了。

3. 缺乏恒心，

學(xué)習(xí)語(yǔ)言盡管出于興趣，但學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一件很枯燥的事情，因?yàn)樽詫W(xué)的你可能不知道怎樣的進(jìn)度合適，自己又學(xué)習(xí)到了什么水平，下一階段要我那個(gè)什么樣的方向走，不知不覺(jué)就處在了盲人摸象的階段。這和高中、大學(xué)學(xué)英語(yǔ)不同，高中學(xué)英語(yǔ)是為了高考能考到高分，大學(xué)學(xué)英語(yǔ)為了順利畢業(yè)，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，這都是帶有很明確目的性和強(qiáng)烈需求的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。然而，很多人學(xué)習(xí)韓語(yǔ)僅僅是為了增加一門(mén)技能或者一點(diǎn)小小的興趣，這是自主選擇，隨時(shí)可以終止，所以半途而廢的自學(xué)者數(shù)不勝數(shù)。

4. 缺乏語(yǔ)言環(huán)境，

我們通過(guò)從小學(xué)到大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就可以了解到，一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有多重要，處于純中文的環(huán)境里，我們的外語(yǔ)口語(yǔ)得不到提高，也無(wú)法感知到真實(shí)的外語(yǔ)。自學(xué)韓語(yǔ)者如果不去韓國(guó)，不交幾個(gè)韓國(guó)朋友，就回到了開(kāi)頭那個(gè)困擾——到底有沒(méi)有完全掌握。

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