英語是否要降溫呢?其實(shí)不少高中比較優(yōu)秀的學(xué)生到大學(xué)之后,英語有所退化,那么英語究竟要不要改革呢?近日,教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(課程)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等教育出版社、國際語言研究與發(fā)展中心今日在武漢召開“高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”,來自全國各地500多所院校的900多名參會(huì)者共同探討大數(shù)據(jù)時(shí)代中國大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展大計(jì)。
以高考(課程)一年兩次英語考試改革撬動(dòng)的高中英語教學(xué)改革已經(jīng)啟動(dòng),與此相銜接的大學(xué)英語如何教又成了一個(gè)問題。以往有一種廣為流傳的說法“高中成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)有的甚至是知名大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力和水平都在退化”,曾引起社會(huì)對大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)疑。
此次與會(huì)的多位專家也認(rèn)為以考試主導(dǎo)的外語學(xué)習(xí)確實(shí)存在。“長期以來,以考試為導(dǎo)向的教學(xué)帶來教學(xué)和使用脫節(jié)的問題,然而,這和我們教師專業(yè)能力水平也有關(guān)系!毕蛎饔颜f,學(xué)外語的關(guān)鍵期在12歲至16歲,有的城市學(xué)校七、八歲也學(xué)一點(diǎn)。這都無可厚非,但學(xué)英語不是到社會(huì)上去上培訓(xùn)班,而是讓孩子有興趣有環(huán)境,比如看看英語動(dòng)畫片、聽聽英語歌曲、看看英文電影、讀讀小說,在興趣中學(xué)習(xí),不能從小為功利而學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)不能為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽引,社會(huì)對此要有冷靜思考,學(xué)校更應(yīng)該承擔(dān)起對孩子進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教育。
教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長、南京大學(xué)教授王海嘯也認(rèn)為并不是所有人都有外語達(dá)到母語者能力的需求。進(jìn)入中學(xué)開始學(xué)外語可能比幼兒時(shí)代效率更高。過早學(xué)外語還有一個(gè)問題就是,一旦遇到不合適的師就可能壓抑孩子的學(xué)習(xí)興趣,影響以后的學(xué)習(xí)提高。
“長期以來有人責(zé)備學(xué)生英語能力提高不顯著,這并不意味著我們不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,在英語課程組織方面,我們要更多去選擇應(yīng)用能力,要更注重語言使用和運(yùn)用!蓖鹾[說,比如,可以用慕課和微課組織英語教學(xué),使語言測試能偏重于語言內(nèi)容測試,F(xiàn)在改革后的中學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)要求是必修6分、選修分為0到8分,這不是降低外語水平要求,而是比較客觀地反映了外語教學(xué)實(shí)際。
“即將發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》基本與中學(xué)教學(xué)改革銜接,分基礎(chǔ)、提高、發(fā)展的要求,使各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的生源水平,合理科學(xué)地組織教學(xué),我們長期所擔(dān)心的問題可以慢慢消除。”王海嘯認(rèn)為,有些孩子有更強(qiáng)的聽說能力和讀寫能力,有文學(xué)創(chuàng)作才能,有表演才能,不同的學(xué)生具有不同的能力,這種變化將對大學(xué)英語教學(xué)提供新的要求。
教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任王守仁認(rèn)為,“現(xiàn)在高考英語一年多考的變化為大學(xué)英語來說帶來了更多選擇,將來還會(huì)面臨各種不同語言層次技能的學(xué)生進(jìn)入大學(xué),加快教學(xué)英語改革當(dāng)然也面臨很多困難、挑戰(zhàn)和迷茫!贝髮W(xué)英語究竟是要做通用英語還是學(xué)術(shù)英語,教學(xué)與使用如何不脫節(jié),都需要教師主動(dòng)關(guān)注、在深化教育教學(xué)改革中尋求解決方案。學(xué)外語說到底是要培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力的人。
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